三年级

在语言艺术方面，重点是帮助学生成为强大的、独立的读者. 学生们学习选择“刚刚好”的书籍，并通过使用“思考标记”和读者笔记本来反思他们所阅读的内容来提高理解策略. 适当阅读水平的导读书籍的目标是解码、理解和流利. 年年中的传记展庆祝一个非小说单元，随后是一个班级阅读 因为Winn-Dixie 利用文学圈. 写作工作坊, 学生利用写作过程来培养写作和结构良好的段落的六个特征. 全年, 学生每周学习单词列表，以帮助他们建立对拼写系统的牢固理解.

日常课程均取自“聚焦数学”课程. 课程以心算活动开始，以培养学生组合数字的能力, 然后解决问题. 我们通过广泛的技能练习和实践活动，利用各种材料和视觉表现来培养学生的理解能力. 在这个模型中，学习既发生在合作中，也发生在独立中. 这允许根据个人需要区分教学. 我们的主要重点是开发解决问题的策略, 包括使用条形模型来直观地表示理解. 今年, 你的三年级学生将专注于:培养解决问题的能力, 使用模型来解决涉及这四种操作的现实问题, 从条形图中标记和解释数据, 确定一个集合的分数, 找到角度，确定直线, 了解图形的面积和周长.

文学的融合, 个人观察, 实践探索是三年级学生参与科学发现的核心. 学生们要参加为期一年的水研究, 物理性质, 水生生态系统(以流域为重点)以及人类如何与环境相互作用. 三年级学生在教室里养鳟鱼，然后把它们放生到附近的河里. 放生让学生们考虑人类对水生环境的积极和消极影响，并激发学生们合作设计一项鼓励环境管理的活动.

社会研究项目探索了美国的各个地区. 学生们开始学习新英格兰各州以及美洲土著部落和殖民者对梅里马克河谷地区的开发和使用. 我们在继续研究一个不断发展的国家的需要时研究了独立战争，我们了解了大西洋中部各州. 接下来，我们将新英格兰地区与工业革命时期的南方各州联系起来, 同时也仔细观察了这一发展如何改变了梅里马克河沿岸的生活.

从那里我们向西旅行, 报道了刘易斯和克拉克在密西西比河西部的探索，并仔细研究了这些地区的州. 绘图技巧被教授，学生们学习使用诸如键之类的元素, legend, 规模, 罗盘和网格. 学生们有机会使用他们新获得的技能来创建自己的地图.

中学艺术, 学生继续建立他们的视觉沟通技能, 通过以学生为中心的开放式调查，强调创造性地解决问题. 与各种二维和三维材料一起工作, 他们也学习知识分子, 物理, 以及艺术创作的技巧. 学生将了解来自世界各地的重要当代和历史艺术家，同时探索日益复杂的过程和项目. 一个值得注意的项目包括探索自我表达, 情感和技巧的表达自画像.

中学音乐课程是低年级音乐课程的自然延伸. 随着学生年龄增长, 他们不断地建立自己的音乐词汇，并在创作过程中获得更多的自主权. 三年级到五年级的学生有机会学习如何演奏录音机, 尤克里里琴, 桶鼓, 奥尔夫木琴, 和西非鼓. 他们学会即兴发挥, 无论是声乐还是乐器演奏, 他们为独奏乐器和/或学生小团体合奏创作原创音乐. 中学生通过学习其他文化的音乐继续学习音乐的表达维度, 除了蓝调, 爵士乐, 还有流行/摇滚风格. 三年级的时候, 学生们在课堂上学习如何使用尤克里里为自己伴奏, 甚至写一首原创歌曲. 他们还学习如何吹竖笛, 花同样的时间听歌和记乐谱. 三年级的学生学习如何跟随打印乐谱中的音乐，并开始唱轮唱/颂歌，为四年级和五年级更复杂的部分歌唱做准备.

三年级的体育课程采用了各种各样的大大小小的小组游戏, 使用特定运动技能为团队运动做准备的合作活动和游戏. 学生探索和实验方向, 的关系, 努力和使用他们所有的身体部位. 这个项目的目标是鼓励孩子们成为多才多艺的搬运工, 为他们提供更好的动作词汇, 并帮助他们了解健康成长的重要性, 积极的生活方式. 通过工作与各种设备和运动的经验, 孩子们接触到许多方法来发挥他们的身体潜力. 我们尝试着选择一些有趣的活动，即专注于控制，合作，流动和力量等概念. 孩子们在冬天参加了一个户外教育单元，其中包括环境伦理和庇护所的建造.

低年级西班牙语课程旨在为学生提供接触和欣赏西班牙语的机会. 这是通过基于熟练程度的教学来实现的，重点是学生可以用语言做什么. 该项目围绕ACTFL世界语言学习标准展开, 也被称为5c:沟通, 文化, 连接, 比较, 和社区. 学生们立即开始听和说西班牙语，并有机会用目标语言相互交流. 西班牙语课90%是用目标语言进行的.

在三年级，学生能够谈论自己和描述简单的谈话. 在这个层面上, 学生可以更多地了解西班牙语世界的文化方面，并开始阅读简单的句子.